הקלטת המפגש שלנו 10/12/13

http://elive.macam.ac.il/mofet/play_recording.html?recordingId=1282246309973_1386699951461
 

שיחה ראשונה טרום שיעור בין כל החמישה

נפגשנו היום באילומנייט, מתחת לשמיכות בהנאה מוחלטת.
 ללימור היתה מעט בעיה בכניסה. האחרות נכנסו בקלות.
 הלן חסרה לנו היות והיתה במחוייבות אישית.
בחנו את שני הכלים- האנגאווט מול האילומנייט - יתרונות וחסרונות.
 הכרנו את הכלי השני.
 ההחלטה נפלה באופן עקרוני להתחיל עם שיעורים:
הלן- עריכה ביוטיוב
לימור- התנאיות ומיוחדים באקסל של דרייב
נירית- שכחתי...
יפה- שילוב של שני נושאים  והשם יפורסם כאן בתגובה...
אני אנסה להציג בפניכם את המחברת של האופיס (ONENOTE) מה דעתכן?
הוחלט שהחל מה24/12 מעבירים שיעורים כל שלישי בערב 20:30-21:30
וכן ביום ראשון הבא 17/12 בשעה 19:30 יהיה שיעור נסיון בהאנגאווט.

אמרתי לכל אחת בנפרד שחשוב שתיידעו אותנו בחסרונכן העתידי, מפני שהתכנונים שלנו
מאבדים קצת מיכולתם. לכן אקח על עצמי להיות המתאם עם אילן לזמני שיעורים, ומתאמת חיסורים. נא הודיעו לי.
בהזדמנות זו אני מבקשת לשלוח תנחומיי להלן. לבינו איתך! וחזרי אלינו במהרה!!

אני מאוד אוהבת את המחוייבות שלנו לעניין אני מרגישה שאנחנו בפריצת דרך! אז קדימה.... במרץ...

רשימת שיעורים

תיעוד שיחות הערכה לקראת שייוק היוזמה בקרב המורים

עם סיום תכנון היוזמה שלנו  ניהלנו שיחה שהקלטנו אותה תוך כדי השיעור. משתתפות לימור ואסנת.
השיחה נסובה על שיתוף צוותים אחרים לקראת פיתוח היוזמה הלאה והתמקדות בשיווקה.

בהמשך ניהלנו שיחה כמעט כל הקבוצה משתתפות לימור, הלן יפה ואסנת לקראת שיווק היוזמה לצוותים, כיצד למצוא נושאים לבחירה, מה עלינו לעשו ושאלות שעוררה חברה לקבוצה (יפה) בהקשר להטמעה של היוזמה: איך להביא מורים שירגישו שזה כדאי להם ולא בגלל שהם רוצים לרצות אותנו?

והמשך השיחה

ד"א את השיחות הקלטנו ב"תזכורת" באייפון ומשם ערכנו בסרט כדי לעלות.

שיחה רפלקטיבית כהמשך לסרט

http://www.youtube.com/watch?v=aaumT_r-amw&feature=share

היום שוחחנו אילן רפי ואני ולחליפות פאוזי ויפה שנעלמה מדי שנייה...
בכל מקרה בידינו יש לנו כמה דברים לעשות:
א. להתחיל ברעינות שיעורים- אנסה לסדר מערכת שעות- הלן עוזרת ויפה?
ב. עדיין אין אנשים רבים וצריך- לימור ונירית- שלכן!
ג. אנחנו יכולות בהחלט כרגע לקשר לתיאוריה הקונקטיביזם ולתיאוריה של קוטר רעיונות חשובים ברפלקציה שלנו.- יפה שותפה חשובה כאן ברגעים אלו.
ולכן שמתי עבור כולנו את סרט הוידאו ואנסה לעבד אותו ביוטיוב- הלן? המגרש שלך.
https://plus.google.com/109119042519186710339/posts/DD2ivEomNpN
או

חג חנוכה שמח!!

השיחה הרפלקטיבית ללא מסננים

התחברות לצוות חמשת ברשת

יפה- מצטרפת לצוות ותורמת מרעיונותיה

תחילה אנחנו מברכות את יפה שהצטרפה אלינו מכוח הזרוע ומכוח הנע/אה!!
רעיונות של יפה מראייה מחוץ:
כאשר נציג את השאלון נציג קריטריונים לאנשים המעוניינים להשתתף בקורס:
כל אחד יכול
זמינות
עקביות להישארות במפגש עד סופו.

ציפייה של המארגנים לדיווח- שאלון הערכה.
נפיץ את השאלון שוב לאנשים אחרים.
מוכנים להצעות מבחוץ ורעיונות
 המיזם בחינם כולל המרצים המתנדבים.
דוגמאות לשיעורים מרחוק, יכולות להיות דיון, הרצאה על כלי, הרצאה על נושא/רעיון שיתוף והרצאה.
מזל שיפה הגיעה נתנה עוד נקודת מבט!!!

22/10/2013

מכאן לאן… ?

במפגש היום התבקשנו לכתוב מה קרה עד עכשיו במסגרת המיזם.

העברנו שאלונים על מנת למפות את התחומים שבהם המורים אמורים ללמוד.

ערכנו מפגשי ניסיון כדי לבדוק כיצד מתבצע מפגש וירטואלי ובאילו אתגרים נצטרך להתמודד.

נקודות אור והצלחה: הענות בקרב הצוות החינוכי, הצלחה בהעברת שיעור בהנגאאוט בקרב חברות המיזם.

קשיים: לא ניתן לשתף מס' גדול של משתתפים בהנגאאוט.

הציעו לנו להעביר שיעור וירטואלי בקרב המשתלמים האחרים ובנוסף הצענו שרפי או אילן יצפו בשיעור וירטואלי שנעביר לחברות הצוות החינוכי.

מכאן לאן....?

סיכום מאמר אברום רותם

תפקיד הטכנולוגיות אינו מתמצה בגיוון העשרת ההוראה–למידה — תפיסה ששלטה עד כה — אלא בקידום, בתמיכה, בזימון ובאפשור של

פרדיגמת למידה אחרת

פרדיגמה שהיא קודם כל מהות מקצועית–אישית שאיננה מאפיינת את החינוך המסורתי עליו גדלנו ובו התחנכנו (רותם ואבני, 2009)

פרדיגמה שמאלצת שינוי דרסטי בהתנהלות אוכלוסיית בית הספר, כמפורט:

על סגל ההנהלה לנהל את בית הספר ארגון מודרני שמנהל את התקשורת הבין–צוותית והידע הבית ספרי בסביבה מקוונת.

על המורים לשנות את התפיסה המקצועית שלהם, כמו גם האישית, ולנהל את ההוראה בכתה, את המידע

האישי–מקצועי, ואת המעקב אחר תהליכי הלמידה של התלמידים באמצעות מרחב למידה מקוון ייעודי.

תפקיד השיתופיות בלמידה האישית הוא משמעותי וחיוני ביצירת "קהילה מבנה ידע" )הידועה גם בכינוי "קהילה לומדת"(כרמון, 2006 ).

לפני כחמש שנים בלבד, חדרו טכנולוגיות ה– 2.0

Web ("הדור השני של האינטרנט") להוויה הציבורית בקרב הצעירים ומאז הם מחלחלות בהדרגה לכל שכבות הגיל והחברה, מן העריסה ועד לגיל השיב. תמואו וללו טכנולוגיות ה– Web 2.0 באות לביטוי ביכולת ובנגישות הכמעט מיידית והיום יומית של כל אחד באשר הוא, לאחזר תכנים )ולשם כך התקשורת משנה פניה באופן ניכר( לפרסם, לעדכן, להגיב ולהתחבר עם אחרים כמו גם עם תכנים

באופן, בקלות ובזמינות שלא הייתה לפני כן. החברות והשיתופיות הפכו למרכז ההתנהלות האישית בשעות הפנאי כמו גם למרכיב הכרחי בעבודה, לצד הפרסום המיידי והנגישות לכל אחד מורה מקוון, הפועל בסביבת למידה חדשנית

הוא מורה בעל תפיסת תפקיד עדכנית, בה הוא מנהיג, יוזם ומיישם תהליכי הוראה–למידה פוריים, המשלבים למידה אישית, חשיבה גבוהה ולמידה בצוות, תוך שימוש משמעותי בסביבה מקוונת ובמיוחד תוך ניצול

הפוטנציאל החינוכי הטמון בכלי הדור השני של האינטרנט — 

Web 2.0 , ובכלים עתידיים

Web

3.0 0 או מינוחים אחרים 0 שאת ניצניהם ניתן כבר למצוא כיום. כל זאת במסגרת שיעור המתקיים בתחילתו בין כתלי הכתה הפיסיים, אשר המשכו ופעילויות נוספות הנגזרות ממנו נעשות במרחב מקוון ייעודי, ללא אילוצי מרחב וזמן נתונים  סביבת הלמידה איננה רק בחלל הפיזי של הכיתה, אלא מתנהלת במרחב למידה מקוון ייעודי. גם הגדרת הכתה משתנה — מחלל מוגדר במרחב בזמנים נתונים בבניין בית הספר ומערכת שעות הלימוד קצובות, לקבוצת למידה הפועלת במרחב למידה מקוון, ללא תלות במרחב הפיסי, כמו גם בזמן הלמידה.

כשהלמידה מתנהלת בבית הספר בפועל, מדובר למעשה בסביבת למידה המושתתת על טכנולוגיות, כשהמרכזיות שבהן הם מחשבים/ מסופים, המחוברים לאינטרנט, עם כלי שיתוף ועבודת צוות, כלי ניהול והפקת מידע מולטימדיאליים, ואמצעי המחשה כמו לוח אינטראקטיבי הידוע בכינויו "לוח חכם"

האתגר האישי והמקצועי המזומן כיום לכל מורה הוא מרתק. מדובר למעשה ביצירת מהות פדגוגית חדשה ועדכנית, התמקדות בהוראה פרונטאלית חדשנית, בה התלמידים לא נשארים פסיביים, אלא בעלי עניין,

שואלים שאלות, מתדיינים, מביעים דעות, מתווכחים ומתפשרים, כל זאת תוך כדי מימוש אינטראקציה חברתית של מעורבות והפריה הדדית. האתגר הוא פיתוח לומד בעל תפקוד עצמאי, הלומד בסביבה שיתופית בה טכנולוגיית המידע והתקשורת מהווה אמצעי המחשה ותקשורת שהם חלק בלתי נפרד מסביבת הלמידה, המשפיעה באופן ישיר על מהות הפדגוגיה ותוצאותיה. במקביל יש להתעדכן ולהכיר כלים ומתודות עדכניות

לשילוב בתהליכי הוראה–למידה, כמו למשל לוח אינטראקטיבי, וכלים סמנטיים ופלטפורמות מודרניות של ניהול וארגון מידע המנצלים את השיתופיות והמרחב המקוון.

תרשים זרימה להכנת ספר דיגיטאלי

יצירת ספר דיגיטאלי בעזרת ה-

ספר דיגטלי- שיעור וירטואלי (מורה: נירית)

היום הכנו בעצמנו שיעור על ספר דיגיטלי.
 נירית לקחה על עצמה ללמד את התהליך של הספר ואנחנו הקשבנו ברב קשב ושאלנו שאלות.
לבסוף הערכנו את הכלי ושימושים שלו ומצד שני הערכנו את השימוש בכלי האנגאאוט של גוגל+.
הנה כאן הסרטון:



ותגובותינו.
נירית, כל הכבוד על האומץ והנחיות להעביר שיעור כזה בפעם הראשונה ולנסות.
 לא קל לנסות בפעם הראשונה מול אנשים שלא מכירים ובוחנים. כולם היו סבלניים מאוד ויישר כח לכם.
אני חושבת שהכנת את ה"ספר" שלך באופן הכי בהיר ופשוט לכולנו- כל הכבוד!
עכשיו השאלה האם נוכל להעביר שיעורים כאלו עד למשל כ-15 איש? זה יעיל?

לכולנו,
הנה אנחנו מתחילים את התבנית שלנו כמו שצריך
מסמכים ראשונים שאנו עובדים עליהם:
התבנית
swot

תובנות שלנו להיום
נכתבו בתכנית את המיזם הקטן כפיילוט כאשר אנו רואים מלנגד עיננו את המיזם הגדול שבו רצינו לעסוק.

ודלית, אלייך באופן אישי- מתגעגעות!! היכן את ומה קורה?
כתבי לנו שנדע.

12.2.2013

בשעה הראשונה במפגש התמקדנו בכתיבה ביומן הרפלקטיבי.
בהמשך רפי הציג את מבנה העבודה ושלביה.
הערות לשלבי העבודה
פתיח
מבוא: רציונל, מטרות ויעדים,אוכלוסיית יעד - קצר
חוזקות וחולשות- כל בית ספר בנפרד
שלבי ביצוע יוזמה- תוכנית העבודה, מחוברת למטרות.
לוח זמנים למיזם
למשאבים- מימון, מורים, זמן, חומרים.
מחוון- הערכה ומדדים להצלחה.
השנה הבאה נבדוק איך התוכנית עובדת,
סיכום רפלקטיבי משותף על מה שעברנו.

מטרה- להתמקצע ולהעביר לתוכנית - הגדרת תפקיד לרכז התקשוב.
נתחיל מקהילה סגורה - מורים מבתי ספר שונים ואחר כך במניפה לקהילה פתוחה.
ניצור שיעורים מתוקשבים, יחידות הוראה.

29.1.2013

המטרה: קהילה סגורה שתבנה הגדרת תפקיד לרכז התקשוב. מן פילוט שבו נבדוק ונתרגל לקראת בנייה קהילה לומדת רחבה יותר.
תפקידים בקבוצה
מתעד, מנחה קבוצה, עורך, מידענים, דובר.
מבוא: המטרה שלנו
למה בחרנו בנושא.
מהי למידה שיתופית?
רמות שיתוף
תפקידים בקבוצה
כלים לשיתןף
קשיים ויתרונות
הגדרת קהילה שיתופית
קהילה סגורה

הגדרת תפקיד רכז תקשוב
המערך התקשובי
הגדרות
מטרות
שותפים
תפקיד
קשיים בהתמאה

חולשות חוזקות הזדמנויות וסכנות של קהילה שיתופית.

מאמרים של ויניגר

חדשות טובות

חברות יקרות
אפשר לברך על תחנה ראשונה גמורה- החלטנו על היוזמה וכל חברי הקבוצה משוייכים לבלוג.
עכשיו נותר לנו להתחיל ליצור מטרות, ראציונל, קהל היעד, סוגי שיתופים בקבוצה, דרכי פעולה ונקודות הערכה של היזמה...
בקיצור המון לפנינו.
מה דעתכן שקודם נכתוב לנו ראציונל, דהיינו מאין הבאנו את הרעיון, למה דווקא? צורך? מה זה יעזור? על פי מה מסתמכים? (נצטרך אולי למצוא תארויות חינוכיות לשם כך).
הנה קצת:
מצגת של ד"ר רפי דוידזון 
למידה שיתופית
אברום רותם
מחכה לתובנות שלכן

תיעוד מפגש סינכרוני

תיעוד מפגש וידאו עם הקבוצה
רפי שאל אותנו לגבי מה זה אומר למידה שיתופית:
 העלנו רעיונות בהקשר הזה
דלית: כמו חברותא של פעם
נירית: ללמוד יחד להעביר מידע וידע שאני טוב לאחרים. להעביר את זה הלאה.
רפי לימד אותנו למידה על קבוצות ברמות שונות של עבודה
דיאלוגים: מה אפשר לעשות בסביבת שיח ע"פ נושאים.
סקירת עמיתים: הקבוצה מייצרת כמה תוצרים וכל אחד מביא לקבוצה משהו משלו.
רמה אחרת שיתוף במקביל: מחברים תוצרים יחד וממשיכים ללמוד יחד,  חלק תורם לתוצר תוך
                                      חלוקה לפי משתתפים.
שיתוף ברצף: חלק יוצר חלקים אחד על השני תוך כדי דיבור.
שיתוף סינרגי: שיתוף פעולה מלא תוך כדי ועמידה על תוצר משותף
                    אילן יוחסין geni כדוגמא שהלן הביאה.
למשל משחק כדורגל - תכנון, משימה משותפת וגם ברצף כנ"ל כדורסל. להקות מוסיקה.

יש כלים שונים ללמידה שיתופי  שונה:
דיאלוג: כמו hangout, סקייפ,
כלי כמו דוקס
להכין תעודה יחד בדרופבוקס זה הכנה של כל דבר בסקירת עמיתים.
הפורום הוא סביבת שיח מסויים- מעלים סוגייה ותגובה. אפשר ליצור הסתעפויות
בלוג הוא מקום לתגובות לדבר העיקרי, שרשור של פוסטים ורשימות. אין הסתעפויות.
מפת מושגים
יש לכן מה לומר?

שם ליזמה

המשך הגדרות למיזם

החלום (חזון) שמוביל את המיזם

שיתופי פעולה בין צוותי מורים מחמישה בי"ס שונים:

ב. מטרת המיזם

1. למידה על כלי מסויים

2. הכנת יחידת הוראה

3. שיתופים של חומרים (כמו שאלון, מידע, שיעור וכו')

במטרה שהמורים המובילים ינחילו את הרעיון לשאר הצוות.

ג. הסביבה בה נפעל - הגורמים המעורבים ו/או משפיעים על המיזם- מורים מובילים מ-5 בי"ס

ד. דרכים להשגת המטרה

קביעת צוותים, זמנים מוגדרים לעבודה, קביעת תכנים מתוך בחירה מוצעת, יכולת פתיחות ושיתופיות.

ה. שותפי תפקיד

רכזות תקשוב, מורים מובילים שייקחו אחריות ליהיות שותפים לכלל המהלך.

ו. משאבים פנימיים וחיצוניים

יכולת פתיחות ושיתופיות, אחריות, התמחות בכלים/ נושאים/תכנים, רצון, טכנולוגיה, זמן פנוי, רצינות,

משאבים פנימיים: ידע, רעיונות וכלים בהם השתמשו המורים במהלך עבודתם.

משאבים חיצוניים: כלים חינמיים כגון שיעורים וירטואליים דרך אופק, הנגאוט.

מפגש 18.12.2012

בניית קהילה לומדת
הנושא- כלים תקשוביים.
אוכלוסיית היעד- מורים מחמישה בתי ספר.
משאביים פנימים- ידע, רעיונות, וכלים בהם השתמשו המורים במהלך עבודתם.
משאבים חיצוניים- כלים חינמיים, שעורים וירטואליים דרך אופק, ההנגאוט.
שותפי תפקיד- רכזות תקשוב של בתי הספר, מנהלות, אנשי התמיכה הטכנית.
שיווק- כל רכזת מגיסת 3 מורים מכל בית ספר להתחלה. אח"כ מפה לאוזן.
מהות פדגוגית- למידה משותפת.
שמות ליוזמה- שוק תן קח, חנות יד שניה, כוס קפה וירטואלי, בנק זמן.