סיכום מאמר אברום רותם

תפקיד הטכנולוגיות אינו מתמצה בגיוון העשרת ההוראה–למידה — תפיסה ששלטה עד כה — אלא בקידום, בתמיכה, בזימון ובאפשור של

פרדיגמת למידה אחרת

פרדיגמה שהיא קודם כל מהות מקצועית–אישית שאיננה מאפיינת את החינוך המסורתי עליו גדלנו ובו התחנכנו (רותם ואבני, 2009)

פרדיגמה שמאלצת שינוי דרסטי בהתנהלות אוכלוסיית בית הספר, כמפורט:

על סגל ההנהלה לנהל את בית הספר ארגון מודרני שמנהל את התקשורת הבין–צוותית והידע הבית ספרי בסביבה מקוונת.

על המורים לשנות את התפיסה המקצועית שלהם, כמו גם האישית, ולנהל את ההוראה בכתה, את המידע

האישי–מקצועי, ואת המעקב אחר תהליכי הלמידה של התלמידים באמצעות מרחב למידה מקוון ייעודי.

תפקיד השיתופיות בלמידה האישית הוא משמעותי וחיוני ביצירת "קהילה מבנה ידע" )הידועה גם בכינוי "קהילה לומדת"(כרמון, 2006 ).

לפני כחמש שנים בלבד, חדרו טכנולוגיות ה– 2.0

Web ("הדור השני של האינטרנט") להוויה הציבורית בקרב הצעירים ומאז הם מחלחלות בהדרגה לכל שכבות הגיל והחברה, מן העריסה ועד לגיל השיב. תמואו וללו טכנולוגיות ה– Web 2.0 באות לביטוי ביכולת ובנגישות הכמעט מיידית והיום יומית של כל אחד באשר הוא, לאחזר תכנים )ולשם כך התקשורת משנה פניה באופן ניכר( לפרסם, לעדכן, להגיב ולהתחבר עם אחרים כמו גם עם תכנים

באופן, בקלות ובזמינות שלא הייתה לפני כן. החברות והשיתופיות הפכו למרכז ההתנהלות האישית בשעות הפנאי כמו גם למרכיב הכרחי בעבודה, לצד הפרסום המיידי והנגישות לכל אחד מורה מקוון, הפועל בסביבת למידה חדשנית

הוא מורה בעל תפיסת תפקיד עדכנית, בה הוא מנהיג, יוזם ומיישם תהליכי הוראה–למידה פוריים, המשלבים למידה אישית, חשיבה גבוהה ולמידה בצוות, תוך שימוש משמעותי בסביבה מקוונת ובמיוחד תוך ניצול

הפוטנציאל החינוכי הטמון בכלי הדור השני של האינטרנט — 

Web 2.0 , ובכלים עתידיים

Web

3.0 0 או מינוחים אחרים 0 שאת ניצניהם ניתן כבר למצוא כיום. כל זאת במסגרת שיעור המתקיים בתחילתו בין כתלי הכתה הפיסיים, אשר המשכו ופעילויות נוספות הנגזרות ממנו נעשות במרחב מקוון ייעודי, ללא אילוצי מרחב וזמן נתונים  סביבת הלמידה איננה רק בחלל הפיזי של הכיתה, אלא מתנהלת במרחב למידה מקוון ייעודי. גם הגדרת הכתה משתנה — מחלל מוגדר במרחב בזמנים נתונים בבניין בית הספר ומערכת שעות הלימוד קצובות, לקבוצת למידה הפועלת במרחב למידה מקוון, ללא תלות במרחב הפיסי, כמו גם בזמן הלמידה.

כשהלמידה מתנהלת בבית הספר בפועל, מדובר למעשה בסביבת למידה המושתתת על טכנולוגיות, כשהמרכזיות שבהן הם מחשבים/ מסופים, המחוברים לאינטרנט, עם כלי שיתוף ועבודת צוות, כלי ניהול והפקת מידע מולטימדיאליים, ואמצעי המחשה כמו לוח אינטראקטיבי הידוע בכינויו "לוח חכם"

האתגר האישי והמקצועי המזומן כיום לכל מורה הוא מרתק. מדובר למעשה ביצירת מהות פדגוגית חדשה ועדכנית, התמקדות בהוראה פרונטאלית חדשנית, בה התלמידים לא נשארים פסיביים, אלא בעלי עניין,

שואלים שאלות, מתדיינים, מביעים דעות, מתווכחים ומתפשרים, כל זאת תוך כדי מימוש אינטראקציה חברתית של מעורבות והפריה הדדית. האתגר הוא פיתוח לומד בעל תפקוד עצמאי, הלומד בסביבה שיתופית בה טכנולוגיית המידע והתקשורת מהווה אמצעי המחשה ותקשורת שהם חלק בלתי נפרד מסביבת הלמידה, המשפיעה באופן ישיר על מהות הפדגוגיה ותוצאותיה. במקביל יש להתעדכן ולהכיר כלים ומתודות עדכניות

לשילוב בתהליכי הוראה–למידה, כמו למשל לוח אינטראקטיבי, וכלים סמנטיים ופלטפורמות מודרניות של ניהול וארגון מידע המנצלים את השיתופיות והמרחב המקוון.